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自的答案，而先是做了一个整体的评价：“不错，你们都对法律是什么有最基本的感知能力，理解能力也尚好，比我想象中要好很多。” 他说完这句话后，那四位同学有的呼出一口长气，有的轻拍胸口，有的放松了坐姿。 席澍清看着讲台下的这四个同学像是圆满的完成了什么艰巨的任务似的表情，嘴角的笑容更深了，觉得有趣。 “第一位同学呢，最接地气，说出了自己对民法最直接的感受；第二位同学采取了比较的方式点出了民法的性质，理解得最深刻，但下次要注意把问题回答完整；第三位同学从民事权利出发，理解和总结的能力很好；第四位同学是从分类的角度来谈民法是什么这个问题的，会用法言法语，逻辑最清晰，不错，希望你以后能多主动的回答问题，大胆的表达自己的看法，多多锻炼紧张感才能被克服。” 他没有选择敷衍，而是针对不同的答案一一的做了精准的点评，扬抑结合，很好的照顾了每个回答者的感受。 “民法是什么，是我们民法学人对民法的最初之问也是终极之问。这个问题呢，就像哈姆雷特一样，每个人对他的理解都会有所不同。本科阶段的法学教育是一种普法教育，所以这个问题在本科学习阶段，它就需要有一个定论，一个用于学习参考的标准。” “既然谈到标准，那我就要来谈谈民法的学习方法。我们科班的法学生应当遵循从抽象到具体、从一般到特殊的学习方法，要按照法条的结构顺序来进行学习，现行的法律法规就是我们的学习标准。” 席澍清展示着他带来的那本红色的册子，边说道：“大家可以看看我手上的这本法条，法条是我们法学人最重要的学习工具之一，这俗话说法条就是金条，足以可见法条的重要程度。我的这门课对应的法条是，我要求人手一本法条，从下节课起，每节课来都必须带着。” “你们手上的教材是我选的，这是一本适宜用于入门学习的基础教材，我要求你们在每节课课前都要进行预习，具体需要预习的内容我每节课快下课时都会提前告知。” “民法是一套概念、原则、制度和理论的体系，要想高效全面的进行学习，就必须将法条和教材结合起来使用。” “好了，遵照这个学习方法，我们回到最初的问题，什么是民法？你们手中的教材用了六分之一的篇幅，从语源、表现、特征、分类、内容、性质等等各个不同的层次和角度来回答这个问题，可谓是长篇大论。但你们知道我们的立法者有多机智吗？”沉声说到这里，席澍清忽然勾唇轻笑。 “我们的法条只用一句话就回答了这个问题，这句话几乎囊括了我们民法所有的内容。” 同学们都开始好奇，哪句话，什么话。真是吊足了胃口。 然而席澍清顿住，似在让同学们猜。 在课堂上老师如果突然停下来不说话，学生们的第一反一般是看向老师的脸。 然而席澍清的脸色很温和，并没什么不寻常啊。 他低头看着书，片刻后，忽然出声：“喻熹。” 喻熹是二般里的成员，他正趁着停顿的功夫拧眉思考消化着他前面所讲的干货，突然听到席澍清叫自己，他看向他，有点懵，小眼神儿迷茫。 他下意识的发出喉音，“啊？” 小喻的内心OS：叫我干嘛鸭！！！怎么辣么多事！！！ 席老师：谁让你把名字告诉我的...... 小喻（诡辩）：是你让我告诉你的 席老师：......你可以不说啊 15、学院派。 全班同学的目光再次向喻熹投去。 薛纪良偏头看着身旁的人，他也不明白难道是发生什么了吗，觉得有点莫名其妙。 “你把教材第十三页倒数第二段里的法条读一遍。” “喔，好。”喻熹回神，嘟囔着。 班上的同学们也回神，纷纷将教材翻到席澍清刚刚说到的位置，看着那个法律条文。 “第二条规定，民法调整平等主体的自然人、法人和非法人组织之间的人身关系和财产关系。” 少年的普通话标准，字正腔圆，他凝神读完法律条文，声音清脆，没有紧张感，不呆板也不沉闷。 原来这句话就是答案。 最后一个字的字音落下，良久，席澍清才淡淡地开口：“你下节课把这四十一个字背给我听。” “好。”少年不着痕迹的瘪了瘪嘴，应下了。 薛纪良勾起食指扶了扶眼镜框，轻咳了一声。他觉得自己好像摸透了这老师上课的风格了。 “第二条具有高度的概括性和抽象性，它直接告诉了我们民法的调整对象和调整内容，那么我们先据此来给民法下个定论。民法是什么？民法是调整平等主体的自然人、法人和非法人组织之间的人身关系和财产关系的法律规范的总称。” “就这一句话，它将贯穿我们学习民法的始终。民法讲究内容框架和基本知识点的逻辑条理。民法从哪开始学？就是从学习理解这句话开始。” “民法作为万法之母，其包罗万象，体系庞杂，自学者别说是想学懂学精，连最基本的入门都难。所以请大家放心，我会带领大家入门。想要入门就先要建立框架，而框架可以由第二条展开搭建，因此，第二条中的每一个词我都会单独把它们拎出来给大家从概念到制度详细的进行讲解。” “同学们可以抬头看看我身后的思维导图......” 席澍清不疾不徐的讲解着，他有着学院派的作风，理论功底深厚，遣词造句斟酌考究，言语间无不散发着浓浓的书卷气息。 他站在那三尺讲桌之后，这里没有民商事实务中的爱恨纠葛，没有金钱权利的拼抢厮杀，没有追名逐利的尔虞我诈，这里的一室青年，他们不为利来不为利往，他们懵懵懂懂，稚气仍存，他们在同一个时间聚集在这里，只为来学习，来听他传道受业解惑。 此刻，他只是个纯粹的法学讲师，只是个单纯的知识传授者。 席澍清望着台下的学生们对于他每句话话音落下后所做出的微表情、小动作等等的反应，玩味，他觉得有点新鲜。 像苍鹰寻找到了新的小猎物的那种新鲜感。 “今天这节课我所讲授的内容可能大多数同学都会觉得枯燥和抽象，觉得自己还不能准确清晰的理解某个具体的概念，请大家不必忧心，这节课我们的任务是筑基搭框架，而不是添砖加瓦砌墙。学习就像盖房子，它是一个循序渐进的过程。” “从下节课起，我将会根据每节课安排的学习内容，导入相关的真